Bài giảng chuyên đề: dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh trung học reviews tới chúng ta những câu chữ về năng lực, năng lực cốt lõi của học sinh Việt Nam; một bài dạy xây cất theo phương pháp tiếp cận năng lực; bản chất của dạy dỗ học tác dụng và tích cực; đặc điểm của dạy dỗ học tích cực nhằm phát triển năng lực;... Mời chúng ta tham khảo.
Bạn đang xem: Xây dựng chuyên đề dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh
CHUYÊN ĐỀ: DẠY HỌC THEO ĐỊNHHƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌCSINH TRUNG HỌC Là sự phối hợp một phương pháp linh hoạt vàcó tổ chức những kiến thức, năng lực và tháiđộ, tình cảm, giá chỉ trị, hộp động cơ cá nhân, …nhằm đáp ứng công dụng một yêu cầu phứchợp của hoạt động trong toàn cảnh nhấtđịnh.NĂNG LỰC CỐT LÕI CỦA HS VIỆT NAM NĂNG LỰC GIAO TIẾP NĂNG LỰC NĂNG LỰC HỢP TÁC SÁNG TẠO NĂNG LỰC NĂNG LỰC SỬ DỤNG TỰ QUẢN LÍ cntt NĂNG LỰC NĂNG LỰC NGÔN NGỮ GQ VẤN ĐỀ NĂNG LỰC NĂNG LỰC NĂNG LỰC TỰ HỌC TÍNH TOÁNMột số khác biệt cơ bản giữa đánh giá năng lực người học và đánh giá KTKN của người học tiêu chí Đánh giá bán KT-KN Đánh giá năng lượng so sánh1. Mục đích - khẳng định việc đạt loài kiến - Đánh giá khả năng HS đa phần thức, kỹ năng theo mục vận dụng những KT, KN độc nhất tiêu của lịch trình đã học vào xử lý giáo dục. Vấn đề thực tế của cuộc sống. - Đánh giá, xếp thứ hạng - vì chưng sự tiến bộ của giữa những người học bạn học đối với với nhau. Chủ yếu họ.Một số khác biệt cơ bản giữa đánh giá năng lực người học và đánh giá KTKN của người học tiêu chuẩn Đánh giá chỉ KT-KN Đánh giá năng lượng so sánh 2. Ngữ đính thêm với câu chữ học gắn thêm với ngữ cảnh học cảnh tiến công tập (những kiến thức, tập và trong thực tiễn cuộc giá bán kỹ năng, thái độ) được sinh sống của học tập sinh. Học trong công ty trường.Một số khác biệt cơ bản giữa đánh giá năng lực người học và đánh giá KTKN của người học tiêu chí Đánh giá KT-KN Đánh giá năng lượng so sánh 3. Nội dung - gần như KT, KN, thái - gần như KT, KN, thái độ reviews độ tại 1 môn học. ở những môn học, những -Quy chuẩn theo việc hoạt động giáo dục và fan học bao gồm đạt đa số trải nghiệm của được hay không một phiên bản thân HS vào cuộc câu chữ đã được sống xóm hội (tập trung học. Vào năng lực thực hiện). - Quy chuẩn chỉnh theo các mức độ phạt triển năng lực của fan học.Một số khác biệt cơ bản giữa đánh giá năng lực người học và đánh giá KTKN của người học Một số khác biệt cơ bản giữa đánh giá năng lực người học và đánh giá KTKN của người học tiêu chuẩn Đánh giá bán KT-KN Đánh giá năng lực so sánh 6. Tác dụng - năng lượng người học - năng lượng người học review phụ ở trong vào số dựa vào vào độ khó lượng câu hỏi, nhiệm của trọng trách hoặc bài xích vụ hay bài xích tập đang hoàn tập đang hoàn thành. Thành. - thực hiện được -Càng đạt được nhiều nhiệm vụ càng khó, đơn vị chức năng KT, KN thì càng càng tinh vi hơn sẽ được xem như là có năng được coi là có năng lượng cao hơn. Lực cao hơn.Một bài xích dạy xây dựng theo bí quyết tiệp cận năng lực:1. Mục tiêu bài học: Định hướng vào việc diễn tả các năng lực cần đạt, chứ không phải là nội dung kỹ năng được GV truyền thụ.2. Năng lực mong ý muốn hình thành ở tín đồ học: được xác minh rõ ràng rất có thể quan sát, đánh giá được -> Tiêu chuẩn chỉnh đánh giá tác dụng (Đầu ra).3. Sự ảnh hưởng GV –HS, HS – HS: được thúc đẩy.4. Môi trường học tập: Thân thiện, thoải mái, HS hứng thú, trường đoản cú tin và được thừa nhận, tôn trọng.5. Nhấn mạnh vấn đề việc hiểu, xét nghiệm phám, trải nghiệm, gắn kỹ năng và kiến thức bài học với trường hợp cuộc sống.6. Bài học kinh nghiệm nhấn rất mạnh vào các hoạt động học(thực hành, trải nghiệm, tra cứu và cập nhật thông tin…tự học).7. Mục đích GV: Giúp người học sẵn sàng tiếp thu có mang mới, tích cực thể hiện nay tương tác, trải nghiệm,…tăng cường hứng thú, tự tin, kích thích tứ duy trí tuệ sáng tạo của người học.8. Ngừng bài học: HS cảm giác mình biến hóa và biết cách thay đổi. BẢN CHẤT CỦA DẠY HỌC HiỆU QUẢ VÀ TÍCH CỰCTạo ra những thay đổi tích rất của tín đồ học ở các góc độ:- nhấn thức: loài kiến thức, kĩ năng, năng lự hành động, theo chuẩn chỉnh – kim chỉ nam đã đề ra.- cảm tình / thái độ: sinh sản dựng được niềm tin, rượu cồn cơ, hứng thú, giá trị cho tất cả những người học. ĐẶC ĐIỂM CỦA DẠY HỌC TÍCH CỰC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC- can dự GV – HS, HS – HS: Đóng vai trò căn nguyên trong vai trò căn nguyên trong phát triển các năng lượng nhận thức, nhân phương pháp HS.- việc học tập tích cực chỉ diễn ra trên nền những cảm hứng tích cực, contact với tay nghề đã tất cả của HS để tiếp thu bài bác học.- học tập tích cực và lành mạnh được tích hợp trong các mối quan lại hệ hướng đến phát triển trả thiện những năng lực khác biệt của người học.- GV là người tổ chức triển khai các hoạt động học, quan sát, phía dẫn, review HS.KiỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO HƯỚNG TiẾP CẬN NĂNG LỰC- từng con người có 8 năng lực trí tuệ: Vận động, ngôn ngữ, logic, giao tiếp, nội tâm, âm nhạc, ko gian, trường đoản cú nhiên. GV hiểu rằng 8 năng lượng này để reviews HS trên đại lý tôn trọng, chấp nhận.- Con người dân có 5 cơ quan xúc cảm để chào đón thông tin: Thị giác, vị giác, thính giác, xúc giác, khứu giác. GV biết được con đương mừng đón thông tin để dạy dỗ học tác động ảnh hưởng vào những cơ quan liêu cám giác đó nhằm đạt hiệu quả giáo dục.SƠ ĐỒ TÓM TẮT SỰ KHÁC NHAU CỦA SINH HOẠT CHUYÊN MÔN TRUYỀN THỐNG VÀ SINH HoẠTCHUYÊN MÔN DỰA TRÊN PHÂN TÍCH HoẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH SHCM truyền thống SHCM dựa trên phân tích hoạt động học của HS Tập trung vào hoạt động Tập trung vào hoạt động học dạy của GV của từng HS Quan sát Góp ý Thống Quan sát Cùng nhau Mỗi GV tự Hoạt động mang nhất HS để tìm tìm nguyên rút ra bài Của GV tính biện pháp hiểu nhân và học cho để hóa học làm mọi giải pháp mình để áp Bắt lỗi phê chung khó khăn để cải dụng cho bình cho trong thiện chất phù hợp đánh giá tất cả quá trình lượng học với các lớp GV GV học của của HS học khác HS nhau DỰ GiỜ ĐÁNH GIÁ- Đứng nghỉ ngơi vị trí dễ ợt để quan sát, ghi chép, tảo phim, vẽ sơ đồ vật lớp học dễ dàng nhất.- khi dự tiếng cần triệu tập quan cạnh bên các biểu lộ tâm lí, thái đọ, hành vi hoạt động học của HS qua việc tổ chức triển khai các vận động học tập: + đưa giao trách nhiệm học tập: rõ ràng, phù hợp, hấp dẫn. + tiến hành nhiệm vụ học tập tập: khích lệ HS ảnh hưởng để tiến hành nhiệm vụ; trợ giúp HS khi cực nhọc khăn. + báo cáo kết quả và thảo luận. + Đánh giá tác dụng thực hiện nhiệm vụ học tập.- tín đồ dự phối hợp sử dụng những kĩ thuật: Nghe, nhìn, suy nghĩ, ghi chép, … để vấn đáp câu hỏi: HS học ntn? HS gặp khó khăn gì? do sao? Cần đổi khác ntn nhằm đạt công dụng học tập xuất sắc hơn? ĐỊNH HƯỚNG PHÂN TÍCH BÀI HỌC1. Chiến lược và tài liệu dạy học:- nút độ cân xứng của chuỗi vận động học với mục tiêu, câu chữ và phương thức dạy học tập được sử dụng.- nấc độ ví dụ của mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức và thành phầm cần dành được của mỗi trọng trách học tập.- mức độ phù hợp của thiết bị dạy dỗ học với học liệu được áp dụng để tổ chức triển khai các hoạt động học của HS.- mức độ phù hợp của giải pháp kiểm tra, nhận xét trong quá trình tổ chức vận động học của HS.2. Tổ chức hoạt động học cho HS- mức độ sinh động, lôi cuốn cho HS của phương pháp và cách làm chuyển giao trách nhiệm học tập.- năng lực theo dõi, quan lại sát, phát hiện tại kịp thời những khó khăn của HS.- nút độ cân xứng hiệu quả của những biện pháp cung cấp và khích lệ HS vừa lòng tác, giúp đỡ nhau khi thực hiện nhiệm vụ học tập.- mức độ hiệu quả hoạt động của GV trong vấn đề tổng hợp, phân tích, review kết quả hoạt động và thừa trình bàn thảo của HS.3. Buổi giao lưu của HS- Khả năng đón nhận và sẵn sàng tiến hành nhiệm vụ học hành của toàn bộ HS vào lớp.- cường độ tích cực, nhà động, sáng sủa tạo, hợp tác và ký kết của HS trong việc triển khai các trách nhiệm học tập.- cường độ tham gia lành mạnh và tích cực của HS trong trình bày, trao đổi, bàn luận về kết quả thực hiện tại nhiệm vụ.- cường độ đúng đắn, thiết yếu xác, phù hợp của các công dụng thực hiện trách nhiệm học tập của HS. ĐỔI MỚI PPDH VÀ KTĐG KẾT QuẢ HỌC TẬP THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HS MÔN NGỮ VĂN1. Đổi bắt đầu PPDH kết hợp đa dạng các phương thức dạy học; áp dụng dạy học giải quyết Đổi mới những yếu tố cơ bạn dạng của chương trình giáo dục.2.
Xem thêm: Video Về Vkook Là Gì Về Cặp Đôi Hot Nhất Nhà Bts, Video Về Vkook Khiến Fandom Bts Dậy Sóng
Vấn đề; theo trường hợp và kim chỉ nan hành động; sử dụng phương tiện CNTT hỗ trợ.3. Đổi mới tác dụng KTĐG: chuyển từ đánh giá tổng kết sang reviews quá trình, review năng lực vận dụng giải quyết và xử lý vấn đề của thực tiễn.