MODULE 2 thống trị cảm xúc bạn dạng thân của fan GVMN trong hoạt động nghề nghiệp BDTX MN THEO THÔNG tư 12

Bạn vẫn xem bản rút gọn gàng của tài liệu. Coi và cài ngay bạn dạng đầy đầy đủ của tài liệu tại trên đây (134.89 KB, 10 trang )


tế bào đun 2: thống trị cảm xúc phiên bản thân của người GVMN vào hoạt độngnghề nghiệp1. Cảm xúc bản thân của GVMN trong vận động nghề nghiệp.2. Cai quản cảm xúc phiên bản thân của GVMN trong hoạt động nghề nghiệp.3. Kỹ năng làm chủ cảm xúc bạn dạng thân của GVMN trong hoạt động nghềnghiệp.4. Rèn luyện kỹ năng cai quản cảm xúc phiên bản thân của GVMN trong hoạt độngnghề nghiệp.*************OOOOOOOOOOO****************I. Cảm xúc bạn dạng thân của GVMN trong vận động nghề nghiệp.1. Cảm hứng là gì?Cảm xúc là bội nghịch ứng, là sự rung cồn của con người trước tác động ảnh hưởng của yếu ớt tốngoại cảnh. Nói một bí quyết khác, một cái gì đấy xảy ra trong mơi trường của người tiêu dùng vàbộ não của khách hàng diễn giải nó. Nếu nó được xem là một mối nạt dọa, não đã tiết ra cáchormone khiến căng thẳng bao gồm adrenaline với cortisol. Những điều đó sẽ dẫnbạn đến cảm hứng như sợ hãi, lo lắng và / hoặc tức giận. Ví như não diễn giải tìnhhuống là bổ ích, nó vẫn giải phóng những hc mơn khiến bạn cảm thấy xuất sắc nhưoxytocin, dopamine cùng serotonin. Các bạn sẽ cảm thấy những xúc cảm như hạnh phúc,vui vẻ, hứng thú cùng / hoặc kích thích.Theo cuốn sách “Khám phá tư tưởng học” của Don Hockenbury với Sandra E.Hockenbury, cảm giác là một trạng thái tâm lý phức tạp bao hàm ba thành phầnriêng biệt: trải nghiệm công ty quan, bội nghịch ứng sinh lý với phản ứng hành động hoặc biểucảm.Ngồi việc cố gắng xác định cảm xúc là gì, các nhà nghiên cứu và phân tích cũng đã cố gắngxác định với phân loại những loại xúc cảm khác nhau:Năm 1972, nhà tư tưởng học Paul Eckman nhận định rằng có sáu cảm hứng cơ bạn dạng phổ biến:sợ hãi, khiếp tởm, giận dữ, bất ngờ, niềm hạnh phúc và ảm đạm bã.Năm 1999, ông đã không ngừng mở rộng thêm list này, bao gồm bối rối, phấn khích,khinh miệt, xấu hổ, tự hào, hài lịng cùng vui chơi.Như chúng ta đã biết, cảm xúc có thể tích cực và lành mạnh hoặc tiêu cực. Ví dụ như sau:Những cảm giác tích rất như niềm vui, tình u và kết quả bất thần từ phản nghịch ứng

của bọn họ đối với những sự kiện hy vọng muốn. Tại vị trí làm việc, những cảm hứng nàycó được đạt được kim chỉ nam hoặc nhận thấy lời khen ngợi từ cấp trên. Các cá nhântrải qua một cảm xúc tích cực có thể cảm thấy n bình, hài lịng và bình tĩnh. Kếtquả là, nó hoàn toàn có thể khiến bạn cảm thấy thỏa mãn nhu cầu và hài lòng. Cảm hứng tích rất đãđược minh chứng là sa thải một người lạc quan, với trạng thái xúc cảm tích rất cóthể khiến cho những thử thách khó khăn cảm thấy hoàn toàn có thể đạt được hơn1

Những cảm hứng tiêu rất như giận dữ, lúng túng và đau buồn có thể khởi đầu từ nhữngsự kiện không mong muốn. Tại chỗ làm việc, phần nhiều sự kiện này rất có thể bao gồmviệc khơng nghe ý kiến của bạn, thiếu thốn kiểm sốt đối với mơi trường hàng ngày củabạn với tương tác khó chịu với đồng nghiệp, khách hàng và cấp cho trên. Cảm hứng tiêucực đóng góp một vai trị trong q trình xung đột, với rất nhiều người rất có thể kiểm sốtcảm xúc tiêu cực của mình thấy mình gồm ít xung đột hơn so với những người khơng.Nghề giáo viên mầm non bây giờ là nghề có cường độ lao rượu cồn cao, thời giangiáo viên thao tác thường trường đoản cú 7h cho 17h từng ngày với các hoạt động chăm sóc,giáo dục trẻ liên tiếp nối tiếp nhau: Đón trẻ, tổ chức cho trẻ thể dục sáng, tổ chứccho trẻ chơi ko kể trời, trẻ con học, trẻ đùa ở các góc, con trẻ ăn, trẻ con ngủ, vệ sinh, hoạtđộng chiều, trả trẻ….Trong giờ đón trẻ, tổ chức triển khai cho trẻ đùa và thể thao buổi sáng, tỷ lệ giáo viên thườngxuyên nảy sinh cảm hứng tích cực chiếm tới 78.0% và xác suất giáo viên thường xuyên xuyênnảy sinh cảm giác tiêu cực chỉ chiếm khoảng chừng 2,4%.Trong giờ tổ chức hoạt động học đến trẻ tỷ lệ giáo viên tiếp tục nảy sinh cảmxúc tích cực chiếm 55.6% và tỷ lệ giáo viên liên tiếp nảy sinh cảm giác tiêucực chiếm 2,4%.Trong giờ mang lại trẻ ăn xác suất giáo viên liên tiếp nảy sinh xúc cảm tích cực chiếm phần 38%và xác suất giáo viên liên tục nảy sinh cảm hứng tiêu cực chiếm tới 5,1%.Trong giờ đồng hồ trả trẻ tỷ lệ giáo viên thường xuyên nảy sinh cảm xúc tích cực sở hữu đến 65,1%và xác suất giáo viên tiếp tục nảy sinh xúc cảm tiêu cực sở hữu đến 4,1%.

Bạn đang xem: Quản lý cảm xúc bản thân của người giáo viên trong cơ sở giáo dục mầm non

Như vậy, các bước áp lực, độ mạnh lao hễ cao dễ dẫn tới nảy sinh những cảmxúc tiêu cực. Xúc cảm tiêu cực rất có thể xuất hiện ở bất kể thời điểm tốt hoạt độngnào trong thời gian ngày và những cảm hứng tích cực giảm dần vào ngày. Đây là nguy hại dễdẫn tới những hành vi bạo hành trẻ, chất lượng thực hiện nay các vận động chăm sóc,giáo dục trẻ con bị giảm đi và rất có thể dẫn tới xác suất giáo viên quăng quật nghề tăng lên.Cảm lô ghích cực là các cảm hứng hướng cá thể mỗi người tới các điều tốtđẹp, sở hữu chiều hướng trở nên tân tiến đi lên, đóng góp phần hình thành yêu cầu một cá nhân vớinhân cách xuất sắc đẹp. Những cảm xúc tích cực khơng phải tự nhiên mà có, nó bắt buộc dochính phiên bản thân mọi cá nhân tự ni dưỡng.Cảm súc tích cực giúp giáo viên làm tăng hiệu quả làm việc; góp hoạt hoá cácchức năng sinh lý: hệ nội tiết, hệ miễn dịch, những chất truyền dẫn thần kinh… làmcơ thể tiết những hormone. Các hormone đó giúp tăng tốc hệ miễn dịch, tăng sứcđề chống cơ thể, đôi khi tạo ra phần đa điều kỳ diệu, giúp con fan vượt qua nhữngcăn bệnh dịch hiểm nghèo.Cảm xúc tích cực có ảnh hưởng rất phệ đến những quyết định của giáo viên mầm non,giúp giáo viên tất cả thể quản lý được cảm hứng của mình, để ý đến và hành động tốt,chính xác và đạt được thành công.

2

Để thực hiện giỏi cơng việc của chính mình giáo viên mầm non cần: yêu thương thương, ân cầnvới trẻ, không cáu gắt, tấn công mắng, trách phạt trẻ; đối xử công bằng với toàn bộ trẻ,tôn trọng sự biệt lập của mỗi cá nhân trẻ; luôn cởi mở, thú vui với trẻ, tích cực và lành mạnh tìmhiểu, phát hiện kỹ năng và sự biệt lập của trẻ, giúp đỡ trẻ trong số tình huốngcụ thể; hiểu rõ sâu xa trẻ, nắm bắt được nhu cầu cá thể của trẻ, trạng thái, diễn biếntâm lý tình cảm, nhận thấy những cố kỉnh đổi nhỏ tuổi của trẻ sẽ giúp trẻ biết biểu đạt tìnhcảm, thái độ của chính mình với mọi bạn xung quanh. Đồng thời, giáo viên phải tạođược ý thức ở trẻ, gần gũi với trẻ, tất cả lịng yêu thương nghề, tận tụy, trung tâm huyết, kiênnhẫn và bao gồm khả năng quản lý cảm xúc tốt.

Do vậy để giáo viên gồm và bảo trì được cảm hứng tích cực trong q trình chuyên sóc,giáo dục trẻ những cấp quản lý cần tu dưỡng cho giáo viên của chính bản thân mình những nội dungcơ bạn dạng như:Nhận biết các cảm hứng trong quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ, trong tiếp xúc ứngxử với đồng nghiệp cùng phụ huynh;Việc áp dụng các cảm giác trong q trình siêng sóc, giáo dục và đào tạo trẻ; cách thức đểquản lý, tinh chỉnh và điều khiển các cảm giác trong quá trình chăm sóc, giáo dục và đào tạo trẻ em; Mộtsố biện pháp giải toả cảm xúc tiêu cực, phát triển những cảm xúc tích cực.Và trải qua việc tổ chức các buổi học chuyên đề dàn xếp về cảm giác là các hình thứcphù hợp để bồi dưỡng cảm xúc tích cực cho giáo viên mầm non.Bồi dưỡng cảm xúc tích cực đến giáo viên mần nin thiếu nhi là hoạt động cần thiết của mỗinhà trường nhằm góp phần nâng cấp chất lượng siêng sóc, giáo dục và đào tạo trẻ. Đây cũng làgiải pháp giúp bọn họ xây dựng các cơ sở giáo dục và đào tạo mầm non thành “trường họcthân thiện, học viên tích cực”, “Trường thiếu nhi hạnh phúc” ở đó phần lớn trẻ em, cáccơ giáo hạnh phúc, lắp bó cùng với trường, lớp cùng hun đúc tình yêu nghề sống mỗi cán bộquản lý, giáo viên cấp cho học mầm non chung tay vì vậy hệ trẻ mai sau.II. Cai quản cảm xúc bản thân của GVMN trong hoạt động nghề nghiệp.1. Tầm đặc biệt quan trọng của quản lý cảm xúc so với giáo viênNghề bên giáo là một trong nghề cao quý, cô giáo là những người dân truyền đạt tri thứccho học sinh sinh viên trong không ít lĩnh vực. Địi hỏi về một gia sư chunnghiệp khơng chỉ tốt về kỹ năng và kiến thức chun mơn sâu rộng nhưng mà cịn biết tập luyện cáckỹ năng mượt quan trọng, một tài năng mà giáo viên không thể không có trong việcđem lại tác dụng giảng dạy dỗ là làm chủ cảm xúc bạn dạng thân.

Xem thêm: Vì Sao Nói Công Xã Pari Là Nhà Nước Kiểu Mới ? Vì Sao Nói Công Xã Pa

Cai quản cảm xúc đượchiểu là khả năng quản lý cảm xúc của phiên bản thân và những người xung quanh, quảnlý cảm xúc của bạn dạng thân là biết bản thân để ý đến gì, nên làm gì, khơng bị tác độngbởi những vụ việc hay yếu đuối tố ko tốt ảnh hưởng đến cảm hứng của mình, quản lí lýcảm xúc đồng nghĩa tương quan với việc bản thân quản lý trong xúc cảm của chính mình.Đối cùng với nghề nhà giáo, làm chủ cảm xúc của giáo viên không chỉ xảy ra vào cáchoạt động tâm lý của cá nhân người thầy giáo đó mà cảm giác còn liên quan qua sựtương tác với cá nhân khác. Môi trường xung quanh trường học cùng lớp học là địa điểm mà giáo viên