Bạn vẫn xem bạn dạng rút gọn gàng của tài liệu. Xem và cài đặt ngay phiên bản đầy đủ của tài liệu tại đây (103.08 KB, 5 trang )
Bạn đang xem: Mức độ nhận biết thông hiểu vận dụng
1. Các mức độ nhận thứcBảng tổng hợp các mức độ thừa nhận thứcMức độSự bộc lộ Các vận động tương ứngNhận biếtQuan tiếp giáp và lưu giữ lại thông tin, phân biệt được thời gian, vị trí và sự kiện, phân biệt được các ý chính, cố được chủ đề nội dung.Liệt kê, định nghĩa, thuật lại, dìm dạng, chỉ ra, đặt tên, sưu tầm, tra cứu hiểu, lập bảng kê, trích dẫn, đề cập tên, ai, khi nào, ở đâu v.v Thông hiểuThông gọi thông tin, nắm bắt được ý nghĩa, chuyển tải kiến thức từ dạng này thanh lịch dạng khác, diễn giải những dữ liệu, so sánh, đối chiếu tương phản, thu xếp thứ tự, bố trí theo nhóm, suy diễn các nguyên nhân, dự đoán các hệ quả.Tóm tắt, diễn giải, so sánh tương phản, dự đoán, liên hệ, phân biệt, ước đoán, chỉ ra khác biệt đặc thù, trình bày suy nghĩ, mở rộng, v.v Vận
dụng (cấp độ thấp)Sử dụng thông tin, vận dụng các phương pháp, có mang và lý thuyết đã học trong những tình huống khác, giải quyết vấn đề bằng những tài năng hoặc kiến thức và kỹ năng đã họcVận dụng, thuyết minh, tính toán, hoàn tất, minh họa, hội chứng minh, search lời giải, nghiên cứu, sửa đổi, liên hệ, cầm đổi, phân loại, test nghiệm, khám phá v.v áp dụng cấp độ dài (sáng tạo)Phân tích nhận thấy các xu hướng, cấu trúc, hầu như ẩn ý, các thành phần cấu thành. Sử dụng những gì vẫn học để tạo ra nhữg loại mới, khái quát hóa từ những dữ kiện vẫn biết, contact những điều đã học từ bỏ nhiều lĩnh vực khác nhau, dự đoán, rút ra những kết luận.So sánh cùng phân biệt những kiến thức vẫn học, reviews giá trị của các học
thuyết, những luận điểm, đưa ra quan điểm lựa lựa chọn trên cơ sở lập luận hòa hợp lý, xác minh quý hiếm của hội chứng cứ, nhận biết tính nhà quan.Có dấu hiệu của việc sáng tạo.Phân tích, xếp thiết bị tự, giải thích, kết nối, phân loại, phân chia nhỏ, so sánh, lựa chọn, giải thích, suy diễnKết hợp, hòa hợp nhất, sửa đổi, sắp xếp lại, nỗ lực thế, để kế hoạch, sáng tạo, thiết kế, chế tạo, điều gì sẽ xẩy ra nếu?, sáng sủa tác, xây dựng, biên soạn lập, khái quát hóa, viết lại theo cách khácĐánh giá, quyết định, xếp hạng, xếp loại, kiểm tra, đo lường, khuyến nghị, thuyết phục, lựa chọn, phán xét, giải thích, phân biệt, ủng hộ, kết luận, tóm tắt v.v a. Dìm biết: Là ghi nhớ lại những dữ liệu, thông tin đã tất cả trước đây, tức là có thể phân biệt thông tin, tái hiện, ghi lưu giữ lại, Đây là mức độ, yêu cầu thấp tuyệt nhất của trình độ chuyên môn nhận thức thể hiện ở đoạn HS có thể và chỉ việc nhớ hoặc phân biệt khi được chỉ dẫn hoặc dựa trên thông tin có tính đặc thù của một khái niệm, sự đồ vật hiện tượng.Có thể cụ thể hoá các yêu mong như sau :+ dìm ra, ghi nhớ lại những khái niệm, biểu tượng, sự vật, hiện tại tượng hay như là 1 thuật ngữ địa lí làm sao đó, + thừa nhận dạng: hình thể, địa hình, vị trí,
+ Liệt kê và khẳng định các địa điểm tương đối, những mối quan tiền hệ sẽ biết giữa những yếu tố, các hiện tượng.Ví dụ: - trình diễn khái niệm sông, giữ vực sông, hệ thống sông, giữ lượng nước.- Nêu sự khác biệt giữa thời tiết với khí hậu.- Dựa vào phiên bản đồ chũm giới, nêu vị trí địa lí, số lượng giới hạn của châu Mĩ.- dựa vào Atlats Địa lí Việt Nam, cho biết thêm 3 vùng siêng canh cây công nghiệp to nhất việt nam và sản phẩm chuyên môn hóa của từng vùng.- kể tên các tỉnh/thành phố sống Đồng bằng sông Hồng b. Thông hiểu: Là năng lực nắm được, đọc được, phân tích và lý giải và chứng tỏ được những sự đồ dùng và hiện tượng địa lí. Học viên có khả năng miêu tả được kỹ năng và kiến thức đã học theo ý phát âm của mình, sử dụng được kỹ năng và tài năng trong trường hợp quen thuộcCó thể cụ thể hoá mức độ nối liền bằng các yêu ước :+ mô tả bằng ngôn ngữ cá thể về khái niệm, tính chất của sự vật dụng hiện tượng.+ Biểu thị, minh hoạ, phân tích và lý giải được chân thành và ý nghĩa của những khái niệm, hiện tượng.+ Lựa chọn, bố trí lại đa số thông tin cần thiết để xử lý một vụ việc nào đó.+ sắp xếp lại các ý vấn đáp theo cấu tạo lôgic.Ví dụ: - so với sự khác biệt về chính sách nhiệt của hoang mạc sinh hoạt đới nóng với hoang mạc ở đới ôn hoà. - Đọc và phân tích lược đồ phân bố hoang mạc trên nạm giới.- Đọc và phân tích biểu đồ ánh sáng và lượng mưa của một số địa điểm ở môi trường xung quanh hoang mạc.- Phân tích ảnh địa lí: phong cảnh hoang mạc sống đới nóng và hoang mạc nghỉ ngơi đới ôn hoà, chuyển động kinh tế ở hoang mạc.- phụ thuộc Atlats Địa lí Việt Nam, cho biết cây cao su đặc và cây cafe tập trung
chủ yếu nghỉ ngơi vùng nào? Giải thích?- vì sao Đồng bởi sông Cửu Long, khu đất nhiễm mặn chiếm diện tích s lớn?c. Vận dụng (cấp độ thấp): Là tài năng sử dụng những kiến thức đang học vào một hoàn cảnh rõ ràng mới: vận dụng nhận biết, phát âm biết thông tin để giải quyết vấn đề đặt ra; là khả năng yên cầu HS phải biết vận dụng loài kiến thức, biết thực hiện phương pháp, nguyên tắc hay phát minh để xử lý một vụ việc nào đó.Có thể cụ thể bằng những yêu mong sau đây:- So sánh các phương án giải quyết và xử lý vấn đề;- vạc hiện giải mã có mâu thuẫn, sai trái và chỉnh sửa được;- giải quyết được những trường hợp mới bằng việc vận dụng các khái niệm, biểu tượng, đặc điểm đã biết, - tổng quan hoá, trừu tượng hoá từ trường hợp quen thuộc, tình huống riêng lẻ sang trường hợp mới, tình huống tinh vi hơn.Ví dụ: - Viết một báo cáo ngắn về Ô-xtrây-li-a phụ thuộc tư liệu sẽ cho.- đo lường và thống kê và vẽ biểu đồ vật về sự ngày càng tăng dân số, sự vững mạnh GDP, về cơ cấu cây xanh của một số trong những quốc gia, khu vực thuộc châu Á.- khoảng cách từ hà thành đến tp. Hải phòng là 105 km. Trên bạn dạng đồ Việt Nam, khoảng cách giữa hai thành phố đó đo được 15 cm. Vậy phiên bản đồ đó gồm tỉ lệ là bao nhiêu?- Sử dụng bạn dạng đồ để nhận ra sự phân bậc chiều cao địa hình ; các hướng gió chính, những dòng biển, các dòng sông lớn.d. Vận dụng cấp chiều cao (sáng tạo): rất có thể hiểu là học tập sinh có chức năng sử dụng các khái niệm cơ bản, các kĩ năng, kiến thức và kỹ năng để xử lý mọt ván đề mới chưa được học hay không trải nghiệm trước đây (sáng tạo). Vận dụng vấn đề sẽ học để xử lý các vấn đề thực tiễn cuộc sống.Ở lever này bao gồm 3 nấc độ: phân tích, tổng hợp, review theo bảng phân loại những mức độ dấn thức của Blom.
- Phân tích tài năng nhận biết đưa ra tiết, phát hiện và tách biệt các bộ phận cấu thành của thong tin tốt tình huống- Tổng hợp kỹ năng hợp nhất những thành phần để chế tạo thành một tổng thể, sự trang bị lớn.- Đánh giá bán là kĩ năng phán xét giá trị sử dụng thông tin theo tiêu chí thích hợp.Các hoạt động tương ứng làm việc vận dụng sáng tạo là: phân biệt, so sánh, chia nhỏ dại các thành phần, thiết kế, đúc kết kết luận, chế tạo ra sản phẩm mới.Ví dụ: - so sánh một số điểm lưu ý tự nhiên của bố miền địa lí thoải mái và tự nhiên nước ta.- rõ ràng được các mô hình quần cư thành thị với nông làng theo chức năng và hình thái quần cư.- nhờ vào Atlats Địa lí Việt Nam, so sánh 2 trung tâm công nghiệp hà thành và TP hồ nước Chí Minh. Tại sao hà nội thủ đô và tp hcm là 2 trung trung ương công nghiệp lớn số 1 cả nước?Phần lớn chúng ta đều cảm thấy được rằng có không ít cấp độ tứ duy khác nhau, từ đối chọi giản cho tới phức tạp, sâu sắc. Trên cơ sở thang phân một số loại của Bloom với thang phân nhiều loại của Nikko, căn cứ vào các kim chỉ nam giáo dục, những mục đích học tập tập không giống nhau và cấu tạo của quá trình tiếp thu, ta hoàn toàn có thể phân một số loại thành tư duy thành 4 mức độ thừa nhận thức: thừa nhận biết, thông hiểu, áp dụng và vận dụng sáng tạo.Ý nghĩa đặc trưng nhất của thang phân loại bốn duy là nó giúp bọn họ hiểu được kết cấu của quy trình học hỏi, tiếp thu dấn thức của HS. GV đề nghị nắm vững các cấp độ tư duy khác biệt này nhằm kiểm tra, review tư duy (kiến thức, khả năng và thái độ) của HS và mở ra thời cơ để HS hiểu rằng khả năng của chính bản thân mình từ kia tự cải cách và phát triển các kỹ năng tư duy ở lever cao hơn. Bọn họ càng xúc tiến HS vươn tới bốn duy ở cấp độ cao hơn, HS càng tham gia tích cực và lành mạnh hơn vào quá trình học tập và họ đang lĩnh hội giỏi hơn câu chữ học tập, và công dụng đào tạo ra cũng cao hơnSơ trang bị thang nấc độ nhận thức
Xem thêm: What'S A Nuclear Family? And Who'S Included In One? And Who'S Included In One
