Động lực, như tên gọi cho thấy, là thứ shop chúng ta. Đó là lý do chúng ta làm bất cứ điều gì. Đối cùng với giáo viên, thiếu đụng lực tự lâu đã trở thành một trong những trở ngại khó tính nhất đối với việc học hành của học tập sinh. Đối với những người học, thiếu đụng lực đang làm quy trình học tập bị trì trệ cùng gián đoạn.
Bạn đang xem: Động lực để học tập
Mặc dù có mang về đụng lực dường như khá đơn giản về mặt trực giác, nhưng lại một tư liệu nghiên cứu phong phú và đa dạng đã phát triển khi những nhà nghiên cứu và phân tích đã khái niệm khái niệm này theo một số trong những cách. Những nhà công nghệ xã hội và tâm lý học đã tiếp cận sự việc động cơ từ rất nhiều góc độ khác nhau, và các nhà nghiên cứu giáo dục đã kiểm soát và điều chỉnh nhiều ý tưởng này vào bối cảnh học đường. Mang dù có không ít sự giống nhau giữa các lý thuyết động lực, nhưng các nhà nghiên cứu và phân tích vẫn khác nhau trong việc xác minh các hệ thống niềm tin cơ bản dẫn mang lại sự biến đổi động lực. Một vài nhà lý thuyết nhấn mạnh niềm tin vào bản thân và năng lượng của một người, những người khác ưu tiên định hướng mục tiêu, với nhóm thứ tía lập luận rằng độ khó của nhiệm vụ định hình động lực của cá nhân. Nguồn tài liệu này sẽ cung cấp giới thiệu về các triết lý khác nhau về hễ cơ, giải thích tầm đặc trưng của bộ động cơ học tập cùng phác thảo một số trong những chiến lược thực tế mà giáo viên rất có thể sử dụng để cung ứng và liên hệ động lực của học tập sinh.
Các định hướng về rượu cồn lực
Nội tại so với bên ngoài
Một sự biệt lập phổ biến chuyển được tiến hành trong tư liệu là thân các vẻ ngoài bên kế bên và bên phía trong của hễ lực. Động lực phía bên trong là hành động thực hiện một chuyển động hoàn toàn vì niềm vui khi triển khai nó, và thực tế là nó rất hiếm trong toàn cảnh trường học và chỗ làm việc. Động lực mặt ngoài, hoặc câu hỏi sử dụng các phần thưởng hoặc hình phạt bên phía ngoài để khuyến khích bạn học kết thúc công việc. Điều này đúng ở 1 mức độ tuyệt nhất định chính vì học được so sánh với câu hỏi khám phá, việc sử dụng phần thưởng hoặc hình phạt có xu hướng vạch ra nhóc giới xung quanh mức độ mày mò của bạn học.
Lý thuyết mục tiêu thành tích
Lý thuyết phương châm thành tích lập luận rằng toàn bộ các cồn lực rất có thể được link với định hướng của một người so với một mục tiêu. Theo lý thuyết này, tất cả hai dạng mục tiêu: mục tiêu hiệu suất và mục tiêu làm chủ. Kim chỉ nam hiệu suất dựa trên việc vừa lòng cái tôi của một người bằng cách tỏ ra xuất sắc trước mặt đồng nghiệp hoặc đạt được cảm xúc vượt trội. Các phương châm thành thạo, được liên quan bởi ước ao muốn thống trị hoàn toàn một kĩ năng hoặc khái niệm. Tín đồ học có kim chỉ nam thành thành thạo sẽ kết thúc một dự án công trình khi bọn họ tự hào về nó hơn là lúc nó thỏa mãn nhu cầu các yêu thương cầu tối thiểu. Tức thì cả sau khoản thời gian họ nộp bài tập nhằm được đánh giá, họ rất có thể tiếp tục phản ảnh về nó và tiến hành các cải tiến. Mục tiêu làm chủ phần lớn cân xứng với rượu cồn lực nội trên trong định hướng trước đây.
Một số nhà nghiên cứu về giáo dục và đào tạo đã phá vỡ khái niệm của triết lý mục tiêu thành tích, vay mượn mượn ý tưởng về cách tiếp cận cùng hành vi né né từ tư tưởng học. Như tên cho thấy, những người học có mục tiêu hiệu suất tiếp cận tích cực và lành mạnh tìm bí quyết vượt trội hơn những người dân khác trong những lúc những người học có kim chỉ nam hiệu suất lảng kị tích cực làm việc để né bị xem như là kém hơn. Trong khi ít được nghiên cứu và phân tích hơn, các triết lý tiếp cận và tránh cũng áp dụng cho các phương châm thành thạo.
Lý thuyết quý hiếm kỳ vọng
Theo mô hình này, kỳ vọng cùng giá trị tác động trực sau đó hiệu suất với sự sàng lọc nhiệm vụ. Tất cả hai thành phần bao gồm của định hướng này. Đầu tiên, nỗ lực của fan học, cường độ thử thách mà họ chọn và sau cuối là kết quả buổi giao lưu của họ sẽ tuân theo kỳ vọng thành công xuất sắc hay đại bại của họ. Sản phẩm hai, cường độ mà học sinh coi trọng vấn đề học một kỹ năng hoặc khái niệm ảnh hưởng trực kế tiếp nỗ lực với sự thành thạo của họ đối với kỹ năng hoặc có mang đó. Bạn dạng thân các kỳ vọng và giá trị bị tác động bởi lòng tin về năng lực của một fan (hay nói một cách khác là hiệu quả của bạn dạng thân) cùng bởi lòng tin về độ cạnh tranh của nhiệm vụ. Nếu bạn học nhớ mình đã làm xuất sắc hoặc cảm thấy chấp thuận khi kết thúc một nhiệm vụ giống như trong quá khứ, họ có tương đối nhiều khả năng thúc đẩy bản thân có tác dụng việc chuyên cần cho nhiệm vụ hiện tại. Tuy nhiên, nếu như họ ghi nhớ rằng vận động đó quá cực nhọc để ngừng và bọn họ trở phải thất vọng, hoặc cảm thấy không được khó cùng họ cảm thấy nhàm chán, thì bọn họ không có công dụng tham gia vào hoạt động đó.
Lý thuyết loại chảy
Dòng chảy được biểu thị như một trạng thái tư tưởng trong kia một cá thể hoàn toàn được ảnh hưởng về bản chất và khi đó cảm giác về thời hạn của chúng ta không còn. Tín đồ học trải nghiệm loại chảy trong các nhiệm vụ theo kim chỉ nan làm chủ. Tâm trạng này đi kèm theo với việc giảm sút những suy nghĩ và cảm xúc tự ý thức. Trong khi có tương đối nhiều trạng thái trung tâm lý không giống nhau mà một bạn học hoàn toàn có thể trải qua trong suốt quá trình học tập, ví dụ như băn khoăn, bối rối, băn khoăn lo lắng và bất lực, thì chiếc chảy là trạng thái học tập tập tác dụng nhất.
Tự nhiên so với nuôi dưỡng
Một số nhà kim chỉ nan phân một số loại động lực như một điểm lưu ý ổn định của nhỏ người, trong những lúc những bạn khác coi nó là nhiệm vụ cụ thể hơn. Động lực ví dụ cho từng cá thể mô tả kim chỉ nan mà tất cả các vận động được tiếp cận, trong những lúc động lực theo nhiệm vụ rõ ràng phụ thuộc vào sự lôi kéo của hoạt động. Cả hai bề ngoài đều rất có thể được cải thiện thông qua củng cụ tích cực, các nhiệm vụ đầy đủ khó, những mục tiêu hướng tới sự thành thạo cùng nhiều cơ hội thành công, vì nghiên cứu và phân tích chỉ ra rằng trong cả những thành công xuất sắc nhỏ ban sơ cũng là rượu cồn lực cho những người học. Động lực ví dụ của cá thể không y như khuynh hướng di truyền để đổi mới một người dân có động cơ. Ngẫu nhiên cá nhân như thế nào cũng rất có thể có được một triển vọng bao gồm động lực hơn thông qua các cung ứng và kế hoạch cụ thể. Tài nguyên này tập trung vào bộ động cơ như một đặc điểm cụ thể của từng cá nhân vì nghiên cứu cho lập luận này hơi thuyết phục.
Tại sao cồn lực lại quan tiền trọng?
Đầu tiên và quan trọng đặc biệt nhất, hễ lực là một lý thuyết đối với bài toán học tập. Vì đó, nó tác động đến tài năng một tín đồ học quăng quật cuộc hoặc tiến nhanh phía trước, và lưu ý đến của chúng ta về bài toán học của họ sẽ tốt như vậy nào. Động lực theo xua một hoạt động càng sâu sắc, tín đồ học càng có tương đối nhiều khả năng không đồng ý những câu trả lời thuận lợi cho những thắc mắc phức tạp. Nói cầm lại, động lực nội trên nuôi dưỡng các tài năng tư duy bội phản biện trẻ trung và tràn trề sức khỏe và linh hoạt. Mặt khác, cồn cơ tương tác và động lực hoàn toàn phía bên ngoài dẫn tới sự quan trung khu và tính bền vững trong tiếp thu kiến thức thấp. Dưới đó là vai trò của cồn lực trong học tập:
- Động lực liên tưởng sự sáng chế và tứ duy làm phản biện
- Động lực giúp nuôi dưỡng kỹ năng phục hồi cùng tự bảo đảm
- Động lực test thách phiên bản thân, nỗ lực sau các mục tiêu của mình
Làm nắm nào để chúng ta nuôi dưỡng hễ lực?
Mặc cho dù các định hướng trên có thể khác nhau về mức độ nhấn mạnh, mà lại mỗi lý thuyết có thể hỗ trợ đụng lực của người học trải qua các ứng dụng thực tiễn sau đây.
Xem thêm: Công Thức Tính Khối Lượng Hình Trụ Và Bài Tập Có Lời Giải Chính Xác 100%
- thực hành tư duy phân phát triển
- khích lệ hiệu quả phiên bản thân
- phát triển các phương châm mang tính thách thức, định hướng cai quản một bí quyết tối ưu
- Tạo không khí yên tĩnh nhằm học tập
Với kiến thức này, hy vọng bạn cũng có thể sử dụng các chiến lược bên trên để liên tưởng nhân viên nhắm đến động lực bên phía trong hơn bằng phương pháp phát triển ý thức năng lượng và kiểm soát điều hành việc học tập của họ, cũng giống như làm hầu như gì rất có thể để đắm say họ bởi nội dung thú vị.